一、学习目的和要求

  1．了解生态学、习性学对儿童发展心理学研究的影响。
  2．理解生态学、习性学的心理发展观的重要概念和基本观点。
  3．学会运用生态学、习性学的心理发展观解释幼儿教育中出现的具体问题。

  二、课程内容

  第一节 吉布森知觉学习理论的基本观点
  第二节 习性学的发展理论及重要观点
  第三节 对生态学、习性学的发展理论的评析
  第四节 生态学、习性学的发展理论与学前教育

  三、考试知识点和考核要求

  理解以下知识点：
  可知度（可知度的含义；可知度的行为表现）关键期（关键期概念的来源；如何理解关键期；现实生活中对关键期的误解误用）依恋（依恋的阶段；依恋的类型；依恋的行为系统；影响依恋形成的因素）运用所学理论分析以下关键问题：
  （一）创设活动环境，让幼儿发挥知觉主动性（通过案例说明可知度与活动的关系）
  （二）利用依恋理论，帮助幼儿克服分离焦虑
  （三）努力办成高质量的托幼机构，维护儿童健康发展充分认识生态学、习性学对儿童发展心理学研究思路和研究方法的影响，并将这些学科理念运用到幼儿教育的实践中去。

  四、本章的重点与难点

  重点：可知度，儿童知觉发展的趋势；关键期，习性学的依恋理论，习性学的发展观。
  难点：知觉发展的机制，关键期。
  学习建议；结合吉布森的有关实验理解可知度；依据吉布森的理论重新认识知觉与思维的关系。紧密联系实际，认识正确理解关键期和依恋理论的现实意义。学会将这两个理论运用到幼教实践中去。

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